影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境和教育三个方面。而教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。21世纪需要的是具有健康和健全心理品质的人才，需要具备独到的理念、深刻的思维及旺盛的创造力。所以，我们的教育应以培养学生的心理品质为根本目的，而不能将我们的教学任务仅仅看作是单纯的传授知识。

    语文作为一门基础学科，在培养心理品质方面起着举足轻重的作用，语文教师应责无旁贷地承担起这个“育人”的重任。

    一、培养学生良好的思维品质

    思维品质主要包括五个方面：思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性。

    语文教学就要以发展学生的这些品质为己任，培养出具有独特思维品质的“人才”。

    (一)思维敏捷性的培养———推理

    思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。

    分析问题，解决问题，要想既快又正确，必须学会正确地推理。在语文教学中，学生的实际情况往往是：可以找到一例或多例来证明自己的看法，而对众多材料的内涵却难以“贯通”，不能从现象深入到本质。学生们花费的时间、精力不少，效率却不高。

    究其原因，是我们的语文教学似乎不大习惯于像数理课堂那样推理，只对学生的看法加以简单的鉴定就算了事；有时我们为了“保护”学生的自尊心而对学生的回答无原则地一概给予肯定。根据学生心理和思维发展的实际，我认为高中语文课堂教学在“感悟”外，还应该注重“推理”，以求培养学生的理性，从而提高学生思维的敏捷性。

    任何—篇阅读材料，都内隐着作者的“推理”过程。如小说，人物的命运逻辑是明显存在的；散文，感情变化的逻辑，所描写事物之间的内在关系也是明显存在着的。即使是写景言情，寓理的诗歌，其节次之间的组合、诗句之间的顺序以及言语内容之间的联系……也是可以抽象出来加以分析的。有人认为，对于文学作品要重在感悟，少加分析，尤其是对于诗词，只要读读背背意会意会就行了。我以为这是放弃了理性思维的培养，不利于学生快速、正确地分析问题、解决问题 ......