小学语文探究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统学科知识学习相互割裂的局面，注重跨学科、跨领域的学习和现代化科技手段的运用，拓宽语文学习和运用的领域，使学习能够在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么，在阅读教学中，怎样有效地引导学生确立探究点并进行自主探究呢？

    一、创设探究情境

    学生探究学习的积极性、主动性往往来自充满疑问的情境。创设探究情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给他们的思维以方向和动力。如教学《赤壁之战》一课，我首先播放了一段赤壁大战的录像，在学生看得津津有味时，突然定格画面，打出两行字幕：

    兵力：曹军八十万人，东吴三万人

    结果：曹军丢盔弃甲，东吴大获全胜

    然后出现一个大大的“？”真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”学生问题如潮，围绕“曹操有八十万大军怎么会被东吴三万人马杀得丢盔弃甲呢”这个问题，从战时背景、战争双方将领、战斗策略运用等各个方面提出了一系列的问题，为实施探究学习确定了明确的目标。

    二、破题入手，跳跃探究

    题目是全文的“旗帜”和“窗口” ......