当前的语文教学带有明显的功利性，很流行的一种弊端就是———用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟。这种只重视技术训练而忽视个性和创造力的发展的做法，可谓是舍本逐末。严格来说，语文教育没有真正切入素质形成与提高的规律与要旨。

    要改变这种现状，关键是要转变教学观念，变应试教育为素质教育，并对语文教学要有具体的要求。1.突出实用性。培养学生的语文实用能力，包括阅读写作、口语交际能力。2.加强文学教育。首先要加强语言教学，文学作品的“第一要素是语言”、“文学是语言的艺术”。其次，文学作品有认识作用、教育作用和审美作用，可以提高学生的认识能力、思想道德水平和审美能力。再次，发展学生的形象思维是文学教育的一大优势。3.重视学生的个性特长。4.重视培养学生的自学能力。

    语言文化素质，至少应该包涵两个方面的意思：一是日常社会生活中操作运用语言的素质；二是人类精神文化的涵养与创造素质。以感悟自得为核心的语文教学思想，是我国语文教学传统的生命力的集中所在。孔子对学生“博之以文，约之以礼”的教育策略，荀子要求学生“始乎诵经，终乎读礼”的教学主张，孟子、朱子“深造而必以其道”、“自然而得之于己”的教学观念，正好从不同的侧面精确地概括了语文素质教育之大概，即既要让学生在反复诵读体悟中获得真切的语文素质，又要在这种吟咏感悟中获得人类精神文明的涵养淀积素质。作为一种教育策略，感悟对语文素质教育的启示意义还在于，它不仅仅是把学生的语文学习局限于语文文本的感受体验方面，其中还深涵着促进学生人格构建的因素 ......