结合阅读教学对学生进行写作知识和技能技巧的指导、训练，是提高学生写作能力的有效途径。对此我们进行了大量的实践探索，积累了丰富的经验。但在结合阅读教学进行口语交际教学，尤其是在解读课文的过程中对学生进行有意识的口语交际素养的引导培养方面，应该说我们做得很不够。

    从口语交际的角度进行阅读教学，就是在阅读教学过程中，寻找到阅读教学与口语交际教学的最佳结合点，努力引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品味口语交际的知识技巧，并借以向学生提供口语交际活动的规范，指导学生的口语交际实践活动。笔者在教学实践中深切地感受到，从口语交际的角度解读课文，打破了惯常的课文解读的思维定势，选取了一个独特的角度解读课文。这有利于在阅读中调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维和想象。

    试以高中语文教材的几篇范文为例，加以说明。

    一、《林黛玉进贾府》———树立交际中的角色意识

    《林黛玉进贾府》写了贾府森严的等级以及繁琐的家礼，这些都是封建的东西，其中写的一些礼节，我们大可不必仿效，但是林黛玉鲜明地意识到自己的角色转换，随时调节自己的言行举止，这一点还是值得我们借鉴的。

    林黛玉本是出身于仕宦之家的小姐，由于家道门庭有些败落，加上母亲的“一病而亡”，“上无亲母教养、下无姊妹扶持”的她只好依傍外祖母，以亲戚的身份进入权势鼎盛的贾府。这种寄人篱下的身份地位的变化，使她在要进贾府时，就告诫自己要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”。于是小心谨慎地调节自己的言行举止。初进贾府，贾母一见黛玉，“一把搂入怀中大哭”，一时无法计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见礼。见了迎春三姐妹，“忙起身迎上来见礼”。尽管林黛玉心里认为凤姐“放诞无礼” ......