数学兼有科学和技术两种性质，具有解决多种问题的潜在功能。一方面，职业教育的培养目标和规格决定其应构建与学生未来发展相适应的专业知识结构，使学生首先具备相应的数学基础知识、基本技能和应用能力。另一方面，数学教学不仅是给予学生必要的解决实际问题的知识和手段，还要培养学生逻辑思维能力、抽象概括能力、运算推理能力、应用转换能力和善于抓住本质、灵活变通迁移、主动创新求异的科学思维方式，调动学生学习的积极性，形成和发展创造性思维及应用能力，从而探索事物发展的规律。

    一、数学教学中存在的问题

    第一，传统的工科数学教学基本上是知识传授型，比较注重各门课程各自的系统性、独立性和完整性，重理论轻应用，忽视概念产生的实际背景和方法的实际应用，不注意培养学生应用数学知识解决实际问题、专业问题的意识和能力，数学教育的根本目的被忽视了。第二，数学内容重经典，轻现代，重连续，轻离散，实际应用不足，运算技巧较多，教学模式单一。学生被动接受知识，教师传授知识重结果轻过程，背离了数学探索事物规律之宗旨。第三，陈旧的教学方式，加上学生基础差，没有良好的学习习惯，缺乏学习兴趣，没有目的性，对数学的内容和教法不能尽快适应，使学生厌学情绪严重，这些问题的存在，迫切要求教育者改变教学理念，改革数学教学模式，以应用现代教育理论为指导，注重对学生素质与能力的培养。

    二、数学教学中学习兴趣的培养

    首先，教师应根据学生的实际情况，耐心地启发诱导，使他们树立正确的知识价值观和学习目的，形成良好的学习动机。在数学教学中，应把社会实践对学生提出的学习数学的要求，用学生易于接受的方式，结合具体、形象、富有感染力的事例介绍出来 ......