大纲指出：“小学语文教学，要采用启发式，废止注入式。教师既要发挥主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。”课堂教学是教与学的双向过程，在这个过程中，教师必须从学生心理特点、知识点出发，坚持采取教材为主线、学生为主体、教师为主导的三位一体新的教学观念，采用适当的教学手段，创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，优化课堂教学，以取得教学的最佳效益。

    一、实物演示，缩短认识距离

    教材中的科技知识，与学生生活实际距离较远，学习时会感到困难较大，通过具体实物的演示，可以缩短知识与学生生活实际的距离。《看月食》一文是属于常识性课文，学生对于月食的形成理解是模糊的，为使学生理解课文，课前我做了充分的准备。我引导学生反复朗读课文最后一段话，并运用生动的语言描绘，把学生带到特定的实物演示环境中。用地球仪当作“地球”，手电作为“太阳”，剪一个圆形纸片当“月亮”。演示时，当地球开始转到了“太阳”和“月亮”的中间，挡住了“太阳光”，“地球”的影子落在“月亮”上，学生可以清楚地看到“月亮”被咬去一块。随着“地球”不断转动，月亮成了“小船”，成了“镰刀”，最后只留下个圆圆的影子，像一面锣。学生观察清楚，思维十分活跃，课文的重点段学生理解了。《捞铁牛》是一篇讲读课文，对于捞铁牛这件事的发生、发展的顺序(时间、地点、原因、经过和结果)叙述得很清楚，但学生对捞铁牛中的“准备工作”和“铲泥沙”难于理解。为帮助学生了解怀丙捞铁牛的经过 ......