自从马加爵以一种极端血腥的方式“一举成名天下知”以后，社会各界反响热烈。一个“父母眼里的好孩子，师生面前的好学生，村民眼中的好青年”，一夜之间成了屠戮四名同学、毁坏五个家庭的恶魔，这种巨变难免让人目瞪口呆，更使教育者深深感到：教育的核心不是传授知识而是培养良好的道德人格。人格的完美与知识的完善至少是处于同等地位，不应有偏颇；成人和成才同等重要，甚至从某种意义上说成人更重要。因此，我们更应该加强学生道德人格的培养。

    一、道德人格内涵

    道德人格，是指个体在一定心理和心理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动和道德生活，意识到自己的道德责任和道德义务以及人生的价值和意义，从而自觉地选择自己做人的范式，培养自己的道德品质。道德人格是个体比较稳定的内在精神组织系统，支配和决定个体的道德行为，并通过个体的道德行为体现出来。道德人格是做人的尊严、价值和品质的总和，体现了人的道德责任和义务及人的价值意义。

    二、道德人格建构的意义

    道德人格的培养目标就是建构主体性道德人格。主体性道德人格是更深层、更基础的道德主体意识，包括独立、责任、理性、自为、自由等，是道德选择和道德践行中个体的独立自主与责任自负的理性自觉。建构主体性道德人格，这是人的主体形态和道德人格发展的历史性要求，是道德人格生成的内在要求，也是解决当前社会特别是网络社会中出现的诸多道德问题的现实性要求。

    1、道德人格建构是道德人格生成机制的内在要求。道德人格即道德主体意识的生成是一个从外在道德规范的获得到自律意识的产生，并最后到“自律”与“他律”相统一的过程。柯尔伯格从道德推理到自我发展的角度，对道德意识的生成发展作过深入的研究 ......