孔子云：“不愤不启，不悱不发”，其中“愤”是指“心求通而未得之意”，“悱”是指“口欲言而未能之貌”；“启”是“开其意”，“发”是“达其辞”。“愤悱”是指学生，“启发”是指教师。“不愤不启，不悱不发”是指教师在教学中要善于察言观色、调查研究，当学生欲知而不知，想说又说不出时，就是他们心理上产生了“愤”与“悱”的状态，这时他们的注意力集中、思维敏捷，教师在此时只要略加点拨指引、启发诱导，学生即意开词达、豁然开朗，收到举一反三、触类旁通的良好效果。

    思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映，是人脑对客观事物的一般特性、内部联系及规律性的间接和概括的反映，属于认识的高级阶段。从多个角度可以把思维分为动作思维、形象思维、抽象思维、集中思维、发散思维、一般思维、创造思维等。

    激活学生思维是教学追求的理想目标，教师应创设多种“愤悱”情境，来激活学生的思维。激发学生认知兴趣和求知欲望，在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，造成心理悬念，使学生注意、记忆、思维凝聚在一起，从而调动其能动性。下面，结合自己的生物学教学实践，谈一谈具体体会。

    一、创设问题情境 ......