在教育教学活动及班主任工作中，我赞成平等的平视，更赞成灵魂的凝视。过分地仰视难免有逢迎之嫌。教师存心要取悦自己的教育对象，本是人之常情，在性格、情趣、爱好、特长等方面互相欣赏也值得赞赏。但教师有他特殊的身份与职业良知，如果将学生的错误认知、不良习惯及“越轨”行为，也看作是有棱角、有个性、甚至是上进的表现加以放纵，仰视就构成对教育的亵渎。教育是什么？教育是对人的生命质量的提升，是对人的灵魂的铸造与引导。

    教师存心要教诲学生，本是他分内之事，不过他不能有骄矜之气。如果他总是把自己高高抬举于讲台之上，把台下的学生看成是懵懂无知的“顽童”，盛气凌人地加以呵责、教训，甚至讥讽挖苦，从而炫耀或卖弄自己，就构成对学生的侮辱。学生是什么？学生是一种高贵生命的客观存在，他们有着鲜活的内质和丰富的个性。他们值得尊敬。

    就教育理论常常提到的尊重与被尊重的关系而言，仰视和俯视都是在两个方面做得过头了。尊重人，就是尊重人的灵魂。不因为自己高大而睥睨，也不因为自己渺小而仰瞻；不因为自己站得高而鸟瞰，也不因为自己站得低而觑窥。总之，只有“平行站位”(魏书生语) ......