“视野融合”是德国著名解释学家伽达默尔提出的概念，指的是理解者与理解对象之间在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合。在这一融合过程中，对话双方都改变并超越了各自原有的视野，与对方的视野融合为一体，从而形成一种新的视野。本文借鉴这个概念，提倡老师和学生之间积极展开不同视野之间的对话与交流，师生间彼此做到最大程度的真诚、接受和理解，进而进行主动的吸纳、消化和整合工作，以求各自超越原有视野，融合形成一种新的、更完善的视野。

    师生关系是教育活动中最基本的人际关系。在《说文解字》中，对“教”的解释是“上所施，下所效也”，“教”的左边是“孝”，由“父”与“子”组成，而且“父”在上，“子”在下，老师的地位就像父亲，所以有“一日为师，终身为父”之说；“教”的右边，是一个持着短棒站着的人，如果教师不满意学生，就可以处罚学生。自古以来，这种二元对立的师生关系模式，把教师与学生对立了起来，师生之间是权威与非权威、控制与被控制、先知与后知、施与受的关系。随着社会的发展，师生的角色、地位、心理状态等都发生了深刻的变化，我们必须以一种全新的眼光重新审视师生关系，以一种健康的姿态积极投入到新型和谐的师生关系的构建上。

    信息时代信息来源的多样性使得学生在知识的获取上不再仅仅依赖于教师课堂上的知识传授，他们可以通过社会或网络获得老师在课堂上没讲授的知识，或者比老师的讲授更有趣、更有意义的知识，而老师由于年龄、思维方式、接受能力、适应能力等多方面的原因，在对现代信息的获取上一般滞后于学生，“学生对于校外学习资源的接触和接受常常要先于教师、多于教师、优于教师。”学生希望获得的信息往往无法在老师处获得，这使得教师在学生心目中的形象大打折扣。网络为学生开阔了视域，插上了飞翔的翅膀，学生不再甘心仰老师的鼻息，盲从老师的意志，自我意识日益凸显。他们渴望成长中有更广阔自由的空间 ......