教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”，应坚持“触景生情”。创设情境，就是回归自然，回归生活，它包括形象情境、愤悱情境、实验情境、体验情境、迁移情境、尝试情境等等。每个学科都有其本身的特点，情境的创设有共性也有个性。针对语文学科的特点，本人在这里只谈谈语文教学情境中形象情境和愤悱情境的创设。

    形象情境。形象情境在语文教学中的重要表现就是利用与课文有关的视频、图片创设教学氛围及把课文文本演绎成课本剧。如教学朱自清的《荷塘月色》，播放朱自清游荷塘的情景，展示月下荷塘的景色。又如教学庸鼗的《琐忆》，当说到鲁迅教育青年的片段时，播放有关的视频录像，把鲁迅的语气和神态活生生地展现在学生的面前。至于课本剧，如在曹禺的话剧《雷雨》的教学中，让学生分角色表演。

    在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学综合利用声音、图形、图像、文字、表格等媒体进行教学，显得形象直观，能营造一种生动的教学氛围，极大地调动学生学习的积极性和主动性。可以说，利用多媒体营造教学氛围，大大提高教学的趣味性。但要注意，语文阅读终究是文本的阅读，阅读过程的本质是学生对文本的解读和感悟，学生要通过文字产生再造想象，切不可以视频和图片代替学生对文本的阅读。如有位教师教学鲁迅的《阿Q正传》，竟然抛开课文，让学生欣赏《阿Q正传》的电影 ......