自主探究是新课程倡导的学习方式。在自然学科教学中采用这种方式，让学生亲历探究历程，对于提高学生的科学素养，具有重要意义。伴随着课程改革的不断推进，我们在自然课教学活动中，对引导学生进行探究性学习活动进行了有益的探索。

    一、探究材料的开放。在新课程理念里，教材是教学的重要资源，但不是唯一的资源，学生探究活动的素材具有多样化特点。教师应树立开放的教学资源观，充分开发利用一切可资利用的资源，丰富培养学生科学素养的载体。为了让学生在探究过程中获得尽可能多的直接认识，教学中应从学生的兴趣出发，尽可能多地让学生接触周围的事物，并从中选择学生觉得有意义的内容，作为探究的素材。如《声音的产生》一课，教材中的实验材料有鼓、锯条、音叉等，教师利用学生喜欢吹、拉、弹、唱的特点，让学生自备锣、号、笛子、二胡、口琴、沙锤、三角铁等乐器，丰富学生探究的感知材料。实验中，当学生看到锯条、音叉、口琴簧片、三角铁在振动中发出了不同的声音，感知敲响的钢管、锣面、鼓面，吹响的队号、笛子、口琴，拉响的二胡等等乐器的振动……通过这些实践活动，丰富了学生的表象储备，对外力的作用使物体产生振动从而产生声音的现象有了直接的感性认识。并通过探究，从乐器的构造上解开了物体为什么能发出不同的声音之谜。从而学会了用各种感官和方法探求声音产生的原理，更重要的是学会了用科学的方法进行探究 ......