教学艺术通常包含了三层含义：其一指教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧；其二遵循美的规律、贯彻美的原则而进行的创造性教学；其三指在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术性创造活动。语文教学的人文内涵十分丰富，它对师生精神领域的影响极为深远。对语文教学艺术性的恰当把握更能促进语文在文学、情感、价值观等方面对学生的熏陶和感染作用。

    此“两堂课”是来自两部教学片：一是美国电影《春风化雨》；另一是某高中语文课堂教学录像。这两部片子中的课堂教学都是有关高中学生学习自己母语的教学情况，因而我们将其都作为“语文教学”；但二者因国家民族文化、素材表现手法等的不同，而存在很大的差别。本文就《春风化雨》中诗歌鉴赏的几堂课(下简称“春”)和某高中录像中《勾践灭吴》的两堂课(下简称“勾”)做比较，从而分析语文教学在文化内涵、组织管理、教师魅力及评价等方面所具有的艺术性。

    一、文化的艺术

    语言既是人类交际的工具，又是人类文化的组成部分。在两个课堂教学中无疑都体现了各自的民族文化的内涵并贯穿于整个教学过程，通过教师的言行、教材的使用、课堂的氛围、学生的言行以及师生的关系等直接或间接表现出来。“春”所流露的是一种激进式的、灵性的品味和感悟，是美国自由民主文化的一种激进式的体现。它完全打破了传统的教学理念，它并不注重诗歌知识的教学而是注重对学生诗人气质的激发、注重学生个体对诗歌的感悟和灵感的捕捉。而“勾”既是对中国民族文化中保守一面的体现，又是传统语文教学理念在新课程背景下产生了矛盾的体现。它的教学是为了学习和掌握这篇经典古代文言文的内容、风格以及文中的人物及心理等，其课堂主要体现的仍然是以知识传授为中心、教师为中心、教材为中心的传统教学理念；当然它也对学生的接受力和创造力等有所关注，只是非常有限。

    二、组织管理的艺本

    教学的组织管理主要涉及到“教学目的”、“教学步骤”、“教材分析”、“板书设计”、“课堂提问”、“布置作业”等方面及其逻辑组织等 ......