“校本教研”是一种融学习工作和研究于一体的学校活动和教师行为。校本教研以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，目标在于研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。

    一、切入点：把握校本教研的三大要素

    教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是开展校本教研促进教师专业发展的三大要素，三足鼎力，缺一不可。

    1、自我反思是开展校本教研的基础和前提

    自我反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。自我反思是校本教研的基础和前提，同时也是教师专业发展和自我成长的核心因素。在校本教研中，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己的教学行为作为研究的对象，反思自己的教学实践。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。同时形成自己对教学现象与问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成长为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和针对性，克服被动性和盲目性。

    2、同伴互助是校本教研的标志和灵魂

    如果说自我反思是校本教研的前提条件，那么同伴互助合作则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

    例如，我们首先抓了集体备课这一工作，在集体备课中合作交流，集思广益。学习课程标准，研究使用教材，确定教学目标，设计教学方案，选择教学方法 ......