许多教师把教材理解为教科书，认为教科书就是教材的全部，并常与学科、课程、教学内容等概念混淆。到底什么是教材?《中国大百科全书·教育卷》对教材的解释是：(1)根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；(2)教师指导学生学习的一切教学材料。《教育大词典》(顾明远主编)对教材的界定是：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括文字教材和视听教材。从教材构成的角度讲，信息及其赖以生存的物质载体是组成教材的不可或缺的要素。从教材的功能上看，教材是教师为一定育人目标服务的师生之间的是中介媒体。

    那么，音乐教师如何才能使用好教材?让“死”的教材在课堂中“活”起来呢?

    一、选择性地使用教材，使教材更适合学生

    作为音乐课教师最了解本校学生的音乐文化素质和实际水平，也了解本土民间音乐艺术和学生的审美趣味。如若发现教材中有内容不适合学校情况、不符合学生实际的问题，就应该调整、补充一些教材内容，使教学内容得到学生的喜欢，也音乐课程更加丰富多彩。

    记得有这么一句话：“一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材，应该敢于昂首做学科的教育决策者。”音乐学科不是考试科目，对学生的学科评价权利“掌握”在教师的手中，我们不妨使用一下这个小小的权利，在原有教材的基础上，教师可以“教教师所擅长的，教教师所爱好的，教学生所喜欢的。”让音乐教师以“导师”的角色自选教材，从而肩负起培育学生的责任。

    教师在面对学生进行教学内容选择时，要重新考虑选择和组织相关的教学内容，根据具体情况对教材的内容进行调整、修改和补充，以便更好地适应本校的教学情况，同时，也是为了切实有效地达到教材编写者的目的。例如九年级《西洋乐话》单元，编写的主要目的，是按照历史年代以集中学习的方式，介绍从巴赫到斯特拉文斯基的三百多年间欧洲专业音乐体系的代表作曲家及代表作品。教材以介绍一名作曲家欣赏一首代表作品这样的形式安排教学内容 ......