在培养师范生具有较高口语表达素养教学过程中，如果把关注点只集中在使学生学习演讲学理论，就会难以达到预期的教学效果。学生已有的人格素养及他们正面临的思想与心理问题，会直接影响他们对课堂教学知识的理解和接纳，影响他们对相关练习活动的参与，最终影响口语表达能力的提高。因而对师范生进行口语表达能力教学要取得良好的教学效果，教师在注重理论知识教学的同时，还必须关注学生现有的心理和思想状况，使提高学生口语表达能力的练习活动同解决其思想与心理问题紧密结合，由此实现课堂教学的优化效果。

    把握好提高口语表达能力同解决其思想心理问题的结合点后，课堂教学的关键点要形成教与学、师与生、生与生的多向沟通，使学生积极乐观地参与练习活动，使他们在体验成功的快乐时积累自信，内化理论与技能。我在教学中结合授课尝试开展了一系列专题活动，启发学生打开心扉，交流情感，建立自信，使教书育人和群体互动成为促进学生积极改进内心境况的积极外因，使学生自己的宣泄、倾诉、自省自励成为他们走出自我、表达自我、展示自我、成就自我的良好心境，从而使他们在发展自我、提高自我的强烈愿望中养成较高素养的口语表达能力。

    一、以学生的兴趣点为突破口培养学生的即兴演讲能力

    即兴演讲能力培养是教学中的一项重要内容，也是学生感到发怵的一种练习形式。它要求学生在事先不掌握详细资料、对即将要发表看法的论题没有明确的信息，当下对某一问题发表见解，即练习在暂短的时间如何收拢思想并发表演讲。由于事先不能作演讲准备，对此练习活动学生往往心存疑虑，忐忑不安，有的学生甚至产生抵触心理，对要练习的题目用“这个问题我不感兴趣”、“我对这个问题没什么可说的”、“我没有什么想说的问题”等简单的陈述句进行应对，由此难以实现教学目标。

    为提高学生的即兴演讲能力，我采取了找准其兴趣点为突破口的方法，先为大家设定一个概要总主题：“成才与成长——我最想探讨的一个话题”，引导大家思考自我，思考人生，产生想谈一谈、听一听的愿望。请每个人交上自己最想谈的题目，引导启发学生带着期待的心情当众抽签，作半分钟的准备后，即兴发表自己的想法。

    在正式练习活动之前 ......