弱势学生的转化摭谈
著名心理学家罗森塔尔的心理实验证明：某次智商测试结果，可能使老师放弃了通过平时观察得到的判断，并影响到老师对孩子的认识、态度和行为。对智商测试“成绩好”事实上不一定好的孩子期望高关注多态度好，对智商测试“成绩差”(事实未必如此的孩子期望低关注少态度差，乃至放弃努力。这种自觉或不自觉的行为被学生感知后又进而影响学生的表现。受到老师关照的孩子更加努力配合老师，表现得更出色，而不被老师重视的孩子则往往情绪低落，甚至丧失信心。于是，预言自动地实现了：老师觉得智商测试成绩好的学生真的进步很快，真的很聪明，其实真正的原因包含了得到老师更多的关照。反之，恶性循环之下，一些学生出现了停滞或退步，这就是“自我实现的预言”效应，也即罗森塔尔效应。在罗森塔尔的实验中，那些不被看好和重视的学生，便成了弱势学生，这不仅是指后进生，也包括潜智等较好但未被关照的优秀学生。
教学中，不少老师把教学质量不理想过多地归咎于学生不努力或智商低下，主观地认为学生无药可救了，因而在平时对其缺少关心和帮助。这样，在孤独和无援之下，这部分学生就成了不被重视的弱势群体，并逐渐对老师和学习丧失了信心，结果自动实现了罗森塔尔的预言。
罗森塔尔效应启发我们：如果我们努力关注弱势学生，那么这些学生是可以转化的。怎样关注弱势学生并使其由“弱”变“强”呢﹖这里，本人结合自己的教学教育实践，从以下几方面谈一些看法。
一、实施心理分层教学，使其乐学
古人云：“导人必因其性。”学生的能力、需要、兴趣、情感、意志等具有差异性 ......
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