激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。适时、及时、得体的表扬和激励，能使学生找回自信，体验成功，获得愉悦。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标实施以来，广大教师从“为了每一个学生发展”的理念出发，已经认识到激励性评价的重要性，更好地体现了对学生的尊重、赏识，更多地在课堂教学中使用了激励性评价的方法。然而在实施过程中有时会出现事与愿违的情形。那么怎样才能通过激励性评价激发学生的学习热情，使学生获得自信，体验成功，从而最大限度地体现出表扬激励的价值呢?

    一、发自内心，充满真情

    陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”心理学认为，人的任何认知活动总是伴随着情感，是在情感的影响下进行的。学生在学习的过程中，每个学生都有被赏识的渴望。在课堂上，教师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好地激励他们的质疑与探索精神。因而，它要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”做简单的评判，必须是发自内心、充满真情的。如一位老师在教《小小的船》一课时，教师对学生朗读的评价则是在创设的情境中情不自禁地加以赞许。当学生读得非常到位时，老师指着黑板上的图片说：“你读得真好，看，星星都听得入神，不眨眼了。”“你读得太棒了，月亮都笑弯了腰。”

    老师根据小学生争强好胜、上进心强的心理，发自内心、充满真情的评价，让学生体验到成功的愉悦，情不自禁地走进教师创设的情境里，在自悟自得中感受着朗读的乐趣 ......