在当代社会交往日益扩大、社会活动日趋多样化、信息技术不断发展的社会氛围下，学生们通过各种渠道接受着前所未有的影响，于是学者们纷纷提出强调思想道德教育与环境相互协调，以环境为载体，形成一种优化的生态教育环境。就心理环境而言，主要是指影响教育活动主体内心世界的各种因素的总和，对于它的理解可以从以下两个方面进行界定。一是指能够引起思想道德教育活动主体内心变化的各种条件，这些条件对于教育对象的道德认识、道德情感和道德意志的形成和发展具有重要影响，从而最终支配个人的道德行为。二是指影响个人德性与德行的各种条件构成的一种整体生态环境，是自然因素、社会因素和文化因素的整合，其核心则是反映在思想道德教育内容、方法、手段和教育者的人格以及在教育过程中的人文精神和文化氛围。从思想道德教育实践的需要来看，个体思想品德、道德情操和行为形成的过程虽然离不开依照某种理论长期的灌输教育，但更离不开个体所处教育环境、氛围的长期熏染，因此，在学校进行思想道德教育过程中，我们应该主动利用、设置、创建积极的具有教育意义的心理环境。

    一、确立建构心理环境的整体目标

    心理环境构成的要素十分复杂，对于学生品德形成和发展具有特殊意义。从内容看，有经济、政治、思想和文化因素等；从影响个体的性质看，有积极健康向上的因素，也有腐蚀灵魂、玷污思想、干扰正确思想形成的消极因素；从影响的方式看，有间接、不自觉或无意识影响个体品德的现实环境，诸如自然和人为物质环境、社区环境、家庭教育、同龄群体、校园文化等，也有直接、自觉、有意识实施影响的学校系统教育。此外，教育者之间、受教育者之间以及教育者和受教育者之间的人际关系、社会道德风尚、群体压力、个体心理以及思想道德教育实施中的具体时间、地点、场合、人员等构成具体情景 ......