近年来，素质教育问题引起了人们的普遍关注，全面推进素质教育已经成为中国教育改革和发展的主要任务，而“教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本”。从素质教育的观点来看，中国古代文学教学虽然也要传授知识、技能，但它更重要的任务是陶冶学生的情感和人格，丰富学生的精神生活，让他们感受生命价值的升华，感悟作品中流露出的人文精神，其中，对学生进行挫折教育就值得重视和提倡。

    所谓挫折，是指人们在有目的的活动中遇到的无法克服的障碍。现代社会的高速发展、社会的变革和竞争，在给人们带来更多机会的同时，也给人们带来了以往任何一个时代都未曾有过的心理压力。因此，当代大学生在成长的道路上，经常会遇到更多的挫折，如在学习、就业或恋爱上遭到失败，人际交往中受挫，理想自我与现实自我之间发生矛盾等等。但是现代的大学生一般生活道路较为平坦，社会阅历比较简单，生活经验不足，再加上感情强烈而不稳定，心理发展尚未完全成熟，所以在遇到挫折时，往往心理承受能力差，感情脆弱，经不起打击，如不及时诱导，可能会犯错误，甚至诱发违法犯罪、自杀等社会问题。

    由此可见，教育大学生怎样正确对待挫折，使他们尽量做到避挫折之弊、化挫折为利，是现代高校教育中一个刻不容缓的任务。具体而言，在古代文学教学中，可以从以下三个方面对学生进行挫折教育：

    一、以作家生平为例，让学生正视挫折的客观存在

    大学生富有理想和抱负 ......