化学课堂“突发事件”的处理艺术
在课堂上，意想不到的“突发事件”时有发生。教师巧妙机智地因势利导，常使“山穷水尽”演变成“柳暗花明”，收到事半功倍的效果。本文结合化学教学试举几例谈谈处理这类事件的方法和技巧。一、借机施教巧探究
在课堂教学中，完全依照教学设计的方案去实施的做法是很少的，很多时候都可能因偶发事件而要做一些适当的调整与改变。如果教师对这些偶发事件把握得好，就可能从错误中引出正确结论，使大家认识更深刻，从而变被动为主动，化腐朽为神奇。例如：一位教师在课堂上讲道：钠在空气中燃烧，发出黄色的火焰，接着便做演示实验，由于一时疏忽，未将钠表面的煤油擦净，将钠点燃后一开始冒出了浓浓的黑烟，同学们愕然了。教师不动声色地请大家继续观察实验现象，然后问道：为什么烟的颜色会发生变化呢?全班学生立刻由惊愕变为活跃，就这一问题展开讨论、探究。因为实验事故反倒使学生对钠的物理性质及保存方法的认识得到了进一步的加深，并得到了科学思想与科学方法的熏陶。又如：一位教师在实验室指导学生做氯酸钾受热分解制氧气的实验，当演示MnO2受热不能放出氧气时，伸入带火星的木条，木条却着火燃烧。学生感到很惊奇，教师另取少量MnO2仔细观察发现：未加热的MnO2粉末不是很黑，其中有细小的白色晶体，而使得颜色呈灰白色。哦，很可能是上一个班级的学生没有遵守取用药品的实验操作规则 ......
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