文言文是我国古代文学的一个主体部分，文言文教学直接影响到青年一代对我国传统文化的继承与发展。但长期以来，由于文言文教学中存有不少弊端，导致了我们的学生不但不能很好地吸收我国传统文化的精华，反而对文言文的学习产生了厌倦心理。情况之严重不得不让我们好好地反思一下我们的教学中存在的问题。笔者认为，传统的文言文教学有以下几个问题急待解决：

    一、重字词理解，轻文章诵读

    由于文言文年代久远，学生学习起来较感吃力，于是教师就把大量的时间花在字、词、句的解释和翻译上，课堂上字字落实，句句讲解，很少留时间让学生诵读课文。而学生无形中也受到影响，认为对文言文的学习只要掌握字词，死记硬背就行了，而不愿意花时间去读课文。结果《鸿门宴》中的句子被说成是《赤壁之战》中的，同样，《六国论》和《过秦论》也被混为一谈。

    学生连文章都分不清楚，这种教学又谈何效果呢?其实，这种逐字逐句翻译的教学方法早就被叶圣陶、吕叔湘等老前辈批判过了，可许多教师至今还把它当作法宝在用。

    古人云：“书读百遍，其义自见”。诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。我们谈学习文言文，就该继承古人成功的做法，让学生多读。首先教师要范读，目的在于影响学生读准字音、读准句子；然后让学生对照注释并参照工具书初读课文 ......