一、教学考核如何认识

    教师和学生都是人，人都有情感和遭受挫折的时候，人都需要激励。值此构建和谐社会之机，如何让这社会上的人都和谐相处，应该来讲是许多人心目中的愿望。作为高校，难道除了等级制、师道尊严，就没有情感的沟通和融会了吗?人若如此，则会感到生活之无味。欲求教学和谐，当先在于课堂，而后在于课外。如果不能构建一个沟通、交流的有效机制，和谐必不可得。为人师者，欲先正人，必先正自身，而正自身，又受其环境影响。教师在教学和科研的重压下左右受逼，在学校与学生的监督下两头受制。这样的环境是很难做出高质量的活儿的。试想，在别人的监视下劳动，甚至付出辛勤的劳动，由于种种原因也未必受人肯定，其心态是可想而知的。笔者认为，高校教师作为高级知识分子，其培养成才的途径是否应与一般人不同?西方发达国家的大师在成才之前，是否都走过了一条管制之路呢?答案是肯定的。

    任何国家任何组织，对员工和公民的要求都是有一定规范的。但制度经济学认为，不同的规范对其效率的影响是大不相同的。学术崇尚自由，受约束的学术不可能出新；人的思想崇尚活跃，受压制的思想难以有所作为。只有一方满意的制度并不是最好的制度，教师和学生都需要相互的激励与约束。教学的好坏其责任不应当完全由教师和学生背负，在很大程度上机制的构建者学校在此其中则起着重要作用。那么，这样一个好的机制该如何构建呢?按经济学的说法，人都是理性的，但很多时候往往又是非理性的。人的这种多变而复杂的性格或本性值得我们在设计制度时深思。笔者认为，教师与学生激励约束机制的构建各不相同。对教师的机制设计要达到的效果在于减压增负 ......