心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事的一些特殊的反应效果。心理效应对课堂教学既有积极作用，也有消极影响，关键是如何趋利避害、灵活恰当地运用。广大中小学教师如果能认真学习各种心理效应，并灵活、恰当地运用于课堂教学，不仅能提高课堂教学效果，而且还能改善师生关系。

    一、运用“门坎效应”。制定课堂教学目标

    门坎效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从——登门坎技术的现场试验中提出的。它指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。

    为了更好地发挥“门坎效应”，教师在制定具体教学目标时应注意如下原则。

    1.教学目标的层次性和具体性。在课堂教学中，为了有利于调动学生的积极性，应该给学生制定一个目标，但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一旦学生实现了第一级子目标，就通过了门坎，再加上教师的鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次，就犹如上台阶一样，最终达到预期的总目标。

    2.教学目标的合理性。在制定具体的课堂教学目标时，要充分考虑到学生的心理发展水平和心理承受能力，提出的目标学生通过努力可以达到，让学生“跳一跳，摘到桃子”，找准“最近发展区”，以确保目标的合理性。

    3.教学目标的参与性。教师在给学生制定子目标时 ......