语文教材是美的宝库，作为古今中外现实生活反映的每一篇文章在内容上都有无数美的因素。负载这些内容的形式，都是姿态纷呈的美的形式。小说的人物、环境、情节构成“整体美”；戏剧的动作、对话、背景组成“冲突美”；散文体现清越、隽秀、玲珑的“神韵美”；诗歌富于凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”；议论文严谨的结构、缜密的论证、透辟的明理表现“逻辑美”；说明文以时空过程为顺序表现“建筑美”。“没有美育的教育是不完全的教育。”因此，语文教学大纲把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目的之一。对学生进行美感教育，引导学生发现美，感受美，是中学语文教学义不容辞的责任。那么，如何让学生在学习中拨动心弦、感受美的熏陶呢?本人在教学实践中作了以下七个方面的探索。

    一、开源引流挖掘美

    语文教材中蕴含着极为丰富的审美素材，有待我们挖掘和汲取。同是岳阳楼的湖光山色，为什么“霪雨霏霏”和“春和景明”这两种景象会使迁客骚人产生忧喜两种览物之别?一样是秋天景色，为什么峻青笔下的《秋色赋》绚丽灿烂，象征着繁荣和昌盛；郁达夫《故都的秋》却幽静淡雅于冷色之中；而欧阳修的《秋声赋》则肃杀可怖、凄凉阴沉?这里蕴含着美学中的“移情说”。正是由于这种移情作用，人们才会“登山则情满于山，观海则意溢于海”(刘勰《文心雕龙·神思》)，才会睹物生情，“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，然后才能“慨投篇而援笔，聊宣之乎斯文”(陆机《文赋》) ......