自我概念与学业成就的关系研究(1)
【摘要】自我概念是人格结构的重要成分,研究和教育实践显示自我概念与学业成就有密切关系。文章分别阐述了自我概念、学业自我概念的定义、理论模型以及相关研究,并在分析已有研究资料的基础上,提出目前研究中存在的一些问题与研究建议。
【关键词】自我概念;学业自我概念;学业成就
Self-concept and studies achievement relational research
Qu Yujia Zhang Gai yeWen Yan
【Abstract】The self-concept is the personality structure important ingredient, studies and educates practices demonstrated that the self-concept and the studies achievement have the close relation. The article elaborated the self-concept, the studies self-concept definition, the theoretical model as well as the related research separately, and, in the analysis had in the research material foundation, asks some questions which and research suggestion in the present research exists.
【Key words】Self-concept; Studies self-concept; Studies achievement
【中图分类号】B844【文献标识码】A【文章编号】1002-574X(2010)08-0257-021
自我概念、学业自我概念以及学业成就的定义
1.1自我概念的定义:自我概念是人格结构的重要成分,是心理学界多年以来一直关注和研究的重点问题之一。关于自我概念的定义,学者们从不同的方面给以解释。
1890年James在其《心理学原理》中首次提出系统的自我概念理论,第一次把自我概念扩展到物质领域和社会领域,提出了自我概念的多层次性。Rogers认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容,是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。 Shavleson认为自我概念是指个体对自己的知觉,是个体对自身身心特点的自我认知和自我评价,所回答的主要是“我是谁”的问题。我国心理学家黄希庭认为[1]:所谓自我概念,就是个人对自己各方面觉知的总和。包括个人对自己性格、能力、志趣的了解,个人与他人和环境的关系,以及对生活的评价等等。
1.2学业自我概念的定义:关于学业自我概念目前有两种观点,一种从认知出发,提出学业自我概念是指学生对其学业能力的自我知觉,是学生对自己在学业任务中能否获得成功、能否掌握某一具体的、确定的学业任务的预期和判断。另一种从评价角度来界定,认为学业自我概念是指学生对自己在学业任务中的表现或能力高低的评价。国内学者姚计海、申继亮等[2]将二者整合认为,学业自我概念是学生把自己当作客体,对自己在学校中的学习能力、态度、体验和价值等做出的整体的认识与评价。
1.3学业成就的定义:学业成就是学生对某门学科或某组学科经过学习以后所获得的知识和技能的水平,具体包括学生对知识的掌握、技能和能力的提高,以及态度、情感等非认知品质的发展 [3]。
2自我概念与学业自我概念的结构及形成
2.1自我概念的结构:自我概念的结构: 研究者将其分为两个部分:学业自我概念和非学业自我概念。学业自我概念包括:班级自我概念(个体在班级活动中的自信心)、能力自我概念(个体对自身能力的自我知觉)以及成就自我概念(个体对实际成就的自我知觉)三个部分。同时能力概念和成就自我概念还可以细分为数学、语文、社会研究和自然科学四个领域。
非学业自我概念主要包括:社会自我概念和自我的表象。
2.2学业自我概念的形成:研究认为:学业自我概念的形成源于两方面,即参照系效应和自我动机参照系效应主要是指学生自己进行的内外比较和同化效应。
所谓内部比较,即学生把自己在某一学科方面的能力和成绩的自我知觉与自己在其它学科方面的能力和成绩的自我知觉进行比较。如某一学生知觉到数学是他所有学科中最好的,那么他将有积极的数学自我概念,且这种数学自我概念高于语文自我概念。外部比较则是与内部比较相反,即学生把自己在某一学科方面的能力和成绩的自我知觉与自己对其他学生在这一学科方面的能力和成绩的知觉进行比较。相同能力水平的学生如果与不同能力水平的学生进行比较,将产生不同的学业自我概念。当与能力高的学生进行比较时,会产生消极的学业自我概念,当与能力低的学生进行比较时,就会产生积极的学业自我概念。由于数学与语文能力有显著相关,外部比较过程导致了数学自我概念和语文自我概念的正相关,而内部比较过程却导致数学自我概念与语文自我概念的负相关。
同化效应:是指团体平均成绩水平对学业自我概念产生正向的影响。有研究者指出,学生可能会因为被选中加人高水平团体而感到自豪,其学业自我概念水平得到提高。如进入重点班学习可以提高学生的学业自我概念。负则:一个学习成绩较好但因分班测试失利而被分到非重点班学习,可能降低学业自我概念。
自我动机:动机在个体学业自我概念形成的过程中发挥着重要的作用。Sedikides和Strube 指出自我概念的形成过程与四种动机有密切关系[4],这四种动机是自我增强 、自我验证、自我评估和自我改善。其中自我增强和自我验证动机受到较多的关注。
自我增强是指个体试图寻找某些信息来维持或提高自尊水平。从自我增强的角度来看,个体存在着增强自我概念的积极性并减少消极成分这样一种倾向,其目的是为了获得个人满足感、效能感以及应对压力。自我验证则是指个体试图在自我知觉以及自我知觉与即将获得的信息之间寻求一致性。个体追求自我一致性的目的在于一致性提供了一种凝聚感和整体感,即使收到的信息对个体的自尊不利,个体也将选择相应的信息来确证自己的自我概念,否则将面临自我感分裂和由此带来的冲突与压力的威胁。自我增强和自我验证动机在不同的情景中有不同的表现,其目的在于保持和形成一个稳定的和通常积极的自我概念。
3自我概念、学业自我概念和学业成绩之间的关系
关于学业自我概念和学业成绩之间的关系,一直受到教育心理学家的高度重视,成为这一领域中研究的焦点。对自我概念,学业自我概念与学业成绩的研究主要分为下面几类,相关描述性研究、中介变量的研究、因果推论性研究。
3.1学业自我概念与学业成绩的相关研究:学业成绩与特定的学业自我概念之间密切相关。Byrne 研究发现,学业成绩和能力与学业自我概念的相关高于非学业自我概念的相关,在特定领域中的成绩与相对应的学业自我概念有显著相关[5]。 国内的研究发现[6],对于中小学生而言,其学业成绩与学业自我概念之间存在着正相关。
3.2学业自我概念对自我概念的影响:学业自我概念可通过学习目标间接影响大学生的学习坚持性。张雷[7]等运用问卷法,对612名北京市中小学生及其父母分别进行了自我概念和教养风格的测试。结果表明,父母民主型教养风格通过儿童学业自我概念这一中介变量,对儿童学业成绩产生明显的正向促进作用,而父母专制型教养风格,则以直接的途径对儿童的学业成绩产生负面影响。, http://www.100md.com(曲羽佳 张改 叶文艳)
【关键词】自我概念;学业自我概念;学业成就
Self-concept and studies achievement relational research
Qu Yujia Zhang Gai yeWen Yan
【Abstract】The self-concept is the personality structure important ingredient, studies and educates practices demonstrated that the self-concept and the studies achievement have the close relation. The article elaborated the self-concept, the studies self-concept definition, the theoretical model as well as the related research separately, and, in the analysis had in the research material foundation, asks some questions which and research suggestion in the present research exists.
【Key words】Self-concept; Studies self-concept; Studies achievement
【中图分类号】B844【文献标识码】A【文章编号】1002-574X(2010)08-0257-021
自我概念、学业自我概念以及学业成就的定义
1.1自我概念的定义:自我概念是人格结构的重要成分,是心理学界多年以来一直关注和研究的重点问题之一。关于自我概念的定义,学者们从不同的方面给以解释。
1890年James在其《心理学原理》中首次提出系统的自我概念理论,第一次把自我概念扩展到物质领域和社会领域,提出了自我概念的多层次性。Rogers认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容,是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。 Shavleson认为自我概念是指个体对自己的知觉,是个体对自身身心特点的自我认知和自我评价,所回答的主要是“我是谁”的问题。我国心理学家黄希庭认为[1]:所谓自我概念,就是个人对自己各方面觉知的总和。包括个人对自己性格、能力、志趣的了解,个人与他人和环境的关系,以及对生活的评价等等。
1.2学业自我概念的定义:关于学业自我概念目前有两种观点,一种从认知出发,提出学业自我概念是指学生对其学业能力的自我知觉,是学生对自己在学业任务中能否获得成功、能否掌握某一具体的、确定的学业任务的预期和判断。另一种从评价角度来界定,认为学业自我概念是指学生对自己在学业任务中的表现或能力高低的评价。国内学者姚计海、申继亮等[2]将二者整合认为,学业自我概念是学生把自己当作客体,对自己在学校中的学习能力、态度、体验和价值等做出的整体的认识与评价。
1.3学业成就的定义:学业成就是学生对某门学科或某组学科经过学习以后所获得的知识和技能的水平,具体包括学生对知识的掌握、技能和能力的提高,以及态度、情感等非认知品质的发展 [3]。
2自我概念与学业自我概念的结构及形成
2.1自我概念的结构:自我概念的结构: 研究者将其分为两个部分:学业自我概念和非学业自我概念。学业自我概念包括:班级自我概念(个体在班级活动中的自信心)、能力自我概念(个体对自身能力的自我知觉)以及成就自我概念(个体对实际成就的自我知觉)三个部分。同时能力概念和成就自我概念还可以细分为数学、语文、社会研究和自然科学四个领域。
非学业自我概念主要包括:社会自我概念和自我的表象。
2.2学业自我概念的形成:研究认为:学业自我概念的形成源于两方面,即参照系效应和自我动机参照系效应主要是指学生自己进行的内外比较和同化效应。
所谓内部比较,即学生把自己在某一学科方面的能力和成绩的自我知觉与自己在其它学科方面的能力和成绩的自我知觉进行比较。如某一学生知觉到数学是他所有学科中最好的,那么他将有积极的数学自我概念,且这种数学自我概念高于语文自我概念。外部比较则是与内部比较相反,即学生把自己在某一学科方面的能力和成绩的自我知觉与自己对其他学生在这一学科方面的能力和成绩的知觉进行比较。相同能力水平的学生如果与不同能力水平的学生进行比较,将产生不同的学业自我概念。当与能力高的学生进行比较时,会产生消极的学业自我概念,当与能力低的学生进行比较时,就会产生积极的学业自我概念。由于数学与语文能力有显著相关,外部比较过程导致了数学自我概念和语文自我概念的正相关,而内部比较过程却导致数学自我概念与语文自我概念的负相关。
同化效应:是指团体平均成绩水平对学业自我概念产生正向的影响。有研究者指出,学生可能会因为被选中加人高水平团体而感到自豪,其学业自我概念水平得到提高。如进入重点班学习可以提高学生的学业自我概念。负则:一个学习成绩较好但因分班测试失利而被分到非重点班学习,可能降低学业自我概念。
自我动机:动机在个体学业自我概念形成的过程中发挥着重要的作用。Sedikides和Strube 指出自我概念的形成过程与四种动机有密切关系[4],这四种动机是自我增强 、自我验证、自我评估和自我改善。其中自我增强和自我验证动机受到较多的关注。
自我增强是指个体试图寻找某些信息来维持或提高自尊水平。从自我增强的角度来看,个体存在着增强自我概念的积极性并减少消极成分这样一种倾向,其目的是为了获得个人满足感、效能感以及应对压力。自我验证则是指个体试图在自我知觉以及自我知觉与即将获得的信息之间寻求一致性。个体追求自我一致性的目的在于一致性提供了一种凝聚感和整体感,即使收到的信息对个体的自尊不利,个体也将选择相应的信息来确证自己的自我概念,否则将面临自我感分裂和由此带来的冲突与压力的威胁。自我增强和自我验证动机在不同的情景中有不同的表现,其目的在于保持和形成一个稳定的和通常积极的自我概念。
3自我概念、学业自我概念和学业成绩之间的关系
关于学业自我概念和学业成绩之间的关系,一直受到教育心理学家的高度重视,成为这一领域中研究的焦点。对自我概念,学业自我概念与学业成绩的研究主要分为下面几类,相关描述性研究、中介变量的研究、因果推论性研究。
3.1学业自我概念与学业成绩的相关研究:学业成绩与特定的学业自我概念之间密切相关。Byrne 研究发现,学业成绩和能力与学业自我概念的相关高于非学业自我概念的相关,在特定领域中的成绩与相对应的学业自我概念有显著相关[5]。 国内的研究发现[6],对于中小学生而言,其学业成绩与学业自我概念之间存在着正相关。
3.2学业自我概念对自我概念的影响:学业自我概念可通过学习目标间接影响大学生的学习坚持性。张雷[7]等运用问卷法,对612名北京市中小学生及其父母分别进行了自我概念和教养风格的测试。结果表明,父母民主型教养风格通过儿童学业自我概念这一中介变量,对儿童学业成绩产生明显的正向促进作用,而父母专制型教养风格,则以直接的途径对儿童的学业成绩产生负面影响。, http://www.100md.com(曲羽佳 张改 叶文艳)