邹春梅 江智霞 谢齐群 李海燕 胡汝均 武斌 楼婷 李怡兰

    创伤是青少年致伤、致残的主要原因之一，在青壮年人群中，创伤更是居死因的首位[1]。青少年的生命健康等身心问题不是以患病率的形式表现，而是由于意外伤害导致遭受身心创伤。而创伤发生的十分钟内，是自救与互救的黄金时间[1]。我国急救培训大多在医院内，集中的培训主要针对医护人员，而对大众尤其是青少年的相关培训并未得到足够的重视[2]。传统的中小学教育几乎未开设专门的急救课程;专职的急救一般是体育教师或校医务室人员，没有专业的培训教师;培训形式比较单一，缺乏富有实效的实战操练，无法为广大学生提供充足的模拟训练环境，导致我国青少年急救知识与技能的水平不容乐观。因此，帮助青少年提高安全意识，掌握急救技能，对危险行为进行监测，加强自救与互救技能培训，对于预防和控制青少年意外伤害的发生迫在眉睫。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 采用整群随机抽样方法，在深圳市城区内随机抽取5所学校，每所学校初高中每个年级再随机分别抽取3个班级，调查该班级的所有学生，按照每班40～60例，平均50例计算，样本量为5×2×3×50=1 500例;其中男896例，女604例;年龄14～19岁，平均年龄(16±3)岁;初中生803例，高中生697例。根据青少年的年龄和班级进行分组，分为14～16岁组803例，17～19岁组697例。

    1.2 方法 对所有青少年进行问卷调查，摸底其对创伤自救与互救的知识技能掌握程度以及对本次培训提出的意见和建议，然后根据不同年龄青少年的特点制定培训方案，采取多形式化培训，定时定期进行创伤自救与互救的知识理论学习以及实际操作锻炼，培训后进行相关理论和技能的考核，并计入学期综合素质能力评价。主要培训形式如下:

    1.2.1 制定培训初步方案:制订适应青少年特点，不同于成年人和其他特殊人群(如:警察、消防员、医护人员等)[2]的创伤自救与互救能力培训方案 ......