焦永倩 童莉 王艳静 张艳卿

    ·护理研究·

    PBL法在新护士岗前培训中的应用

    焦永倩 童莉 王艳静 张艳卿

    新上岗护士；岗前培训；PBL教学法；评判性思维

    现如今，面对日益复杂的临床环境和护士角色范围的不断扩大，社会对护士的职业素质要求也越来越高，要求护士能迅速处理复杂信息、快捷有效地运用护理知识技能、协调有限的护理资源来为患者服务，要获得这些解决临床问题的技巧，需要教育来提供保证[1]。因此，对新上岗护士进行有效的岗前培训显得尤为重要，让新毕业护士逐渐熟悉、适应工作环境并开始初步规划其职业生涯、定位其角色、发挥自己才能，方为有效的培训[2]。而PBL是以新护士为中心、以问题为基础、培训教师为引导、学生自主学习为主的小组讨论教学方法。它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中。通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力。评判性思维能力是护士对患者复杂病情进行决策时必须具备的能力，是循证护理发展的基石[3]。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 本院90名新上岗护士，年龄23～30岁，平均年龄24.9岁；其中大专68人，本科22人。其中大专生占76%。

    1.2 方法 培训前充分调研临床护理人员对新护士培训需要，征集各临床科室对岗前培训内容需求，根据各科室报送的培训内容、授课人要求，培训前15 d召集培训老师，合理安排培训内容和时间,制定出新护士岗前培训方案及日程安排表，具体分工，为整个岗前培训的有效实施做好周密计划和安排，以此来保证培训阶段顺利完成。按照本院护理部制订的2013年新护士岗前培训计划，于2013年6月4日至9月4日对90名新护士在传统教学的基础上加入PBL教学 ......