杜慧姣 白硕 陈格 陈梦尧 杜建荷 宋园园 胡小冬 谷岩梅

    ·护理研究·

    计划干预对护理学生技能学习行为的影响

    杜慧姣 白硕 陈格 陈梦尧 杜建荷 宋园园 胡小冬 谷岩梅

    目的 以健康行为过程理论(HAPA理论)和建构主义学说为基础，探讨计划干预对护理学生技能学习行为的影响。方法 采用整群抽样法抽取某医科大学2个实验室护生，随机分为干预组和对照组。干预组采用改革后计划干预教学法，对照组采用传统教学法。结果 干预组学习参与度、自我效能、期末技能考试成绩优于对照组，差异有统计学意义(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 本研究采用整群抽样，选取某医科大学2014级护理专业2个实验室43名护生为研究对象，将研究对象以实验室为单位随机分为试验组(22名)和对照组(21名)。

    1.2 研究方法

    1.2.1 计划干预教学方法：本研究以护理本科《护理学基础》技能教学为基础，以CPR操作为例。具体过程如下：①制定计划根据教学安排，教师与学生课前一起制定课堂计划，包括：A、课前准备：A、把全班同学分为4组：1组、2组、3组和4组。B、课堂实施步骤：A由1名护生(自主报名)进行示范并进行解说；B老师、同学进行点评；C同学练习CPR分解步骤及连贯动作;D练习一遍后进行组间的竞赛；E所有人再继续练习。②课堂讲授、示教，包括：讨论课下问题的答案，统一操作标准、技能练习等。

    1.2.2 传统教学法：对照组采用传统教学方法，即课堂教师示教、护生操作练习、教师回示教。

    1.2.3 传统教学方法与改革后计划干预教学法的对比：见表1。

    表1 改革后计划干预教学法与传统教学法比较

    1.3 评价工具 本研究问卷由研究者自行设计，采用问卷星APP发放，护生于课后扫描微信二维码填写问卷。问卷内容包括:(1)护生一般资料，包括姓名、学号、性别等。(2)课程参与度：实验课结束后统计实验组和对照组护生完成的CPR操作次数。(3)课堂知识掌握情况：根据教学大纲设计习题。实验课结束测评护生课堂知识掌握情况。(4)一般自我效能[4]：一般自我效能量表，由Schwarzer等人编制，张建新翻译，共10个项目，测量个体在困难时或遇到挫折时的总体自信心。量表采用Likert 4级计分法，1分代表“完全不正确” ......