李苗苗

    (河南护理职业学院 河南 安阳 455001)

    目前多数高职护理院校对病理学教学大多偏重概念、理论的讲解，疏于从护理角度对临床案例进行解读，忽略对实际观察和临床思维能力的培养，不能适应OBE理念下护理人才的培养需求[1]。胜任力是美国哈佛大学心理学家McClelland首先提出的概念，包含知识、技能等外显部分和态度、动机等内在部分，后者是决定人们行为及表现的关键因素。培养出有岗位胜任力的学生是学校的核心竞争力[2],为提高人才培养质量，笔者根据高职护理专业的培养目标，以岗位胜任力为导向，进行病理学教学方法的改革初探。

    PBL教学法(Problem Based Learning)，是以问题为基础、学生为中心的教学模式[3.4]，CBL教学法(Case Based Learning)，是在PBL教学方法的基础上发展而来的，是授课教师根据教学目标，以典型临床病例为切入点，以学生为主体、教师为主导的小组讨论式教学模式。教师依据教学大纲涉及与之相关的问题，引导、启发学生围绕所学知识展开讨论，学生通过典型病例，经过独立思考和共同探讨得出相关结论，极大地帮助学生对知识的理解记忆，并促使理论知识向实践应用的转化，培养学生初步的临床思维能力[5]。近年来，PBL+CBL联合教学法已在国内部分医学院校的临床学科教学中实施应用，突显了它们的优势，被认定为可行的、引入入胜的、主动学习方法[6-7]。但在基础医学教学中该联合应用的研究还较少。鉴于此，我们在高职护理专业病理学教学中也引入PBL+CBL联合教学法 ......