宋金环

    (通化医药健康职业学院 吉林 通化 134000)

    于既往的妇产科教学期间，其侧重点都是围绕理论教学所展开的，教师借助临床病例对其展开全面分析，以此向学生讲述与之相关的各种内容，促使学生可以掌握相关技能[1]。该种教学方法较为单一，学生接受力度较为低下，其最终结果往往是让学生了解较为浅表的理论知识，若学生步入到实践工作中后，仅仅依靠所掌握的理论知识并不能对实际工作发挥有效的帮助，进而会对实践工作的顺利进展造成一定阻碍。伴随教育技术的改进，于教学实践中不再以传统教学为主了，对传统教学进行了充分的延伸、完善，充分注重学生的学习兴趣，特别是于临床教学中，具备较佳的可行性。其中翻转课堂在近几年于教学中被大力推崇，其将学生作为主导，教师所发挥的主要角色是引导，并借助信息技术、课程管理系统促使学生展开探究式学习，促使其能够积极主动的参与学习，继而实现优化学习效果的最终目的。VR技术所具备的精准、高效性能较好，针对一些不具备相关示范的病例所存在的问题能够提供系统解决方法，全面依照人工智能、计算机等科技，将想象、沉浸等教学情景相交融，着重突出所营造的教学情景，促使学生同教师自身的实践技能均得到质的突破，所发挥的教学相长性较佳。基于此，本文中就于妇产科教学中将以上两种方法相互结合后所产生的效果展开了详细论述，如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    从本院妇产科抽选2021年3月到2022年8月实习的68名学生，随机抽签法分为2组，每组34例。对照组男性/女性占比分别是11/23；年龄20-34岁，中位值(22.67±1.12)岁。观察组男性/女性占比分别是12/22；年龄20-35岁，中位值(22.71±1.23)岁。两组一般资料，汇总后发现P>0.05 ......