值得注意的是，目前，学生在学习上两极分化的现象确实是从平面几何开始的。有许多学生，特别是女学生，在小学阶段以至初一，学习成绩都很好，但从平面几何的学习开始，成绩就日渐下降，甚至有相当数量的学生在心理上对平面几何望而生畏。同样，有的学生，在小学的成绩一般，甚至较差，但从平面几何学习开始，成绩就节节上升，而且往往不再后退。

    那么，这种现象究竟是教育的规律呢?还是我们的传统教育方法在开发智力方面的失误?

    为了弄清这个问题，我们运用了属于创造学的一种方法——“智力激励法”。所谓“智力激励法”，是一种集体思维的方法，它通过举行5～10人参加的小型智力激励会议，充分发挥与会者在开发创造力方面的相互激励作用，达到在短时间内产生众多数量的创造性设想的目的。在实施过程中，必须严格遵守如下原则:严禁评论，即不能对他人的设想评头品足；自由奔放 ......