发言不需要举手

    从小学开始，我们接受的一直是“举手发育”的教育。举手成了发言必不可少的一道程序。

    来华授课的美国教授多数是第一次面对中国学生。他们对中国学生的第一印象往往是:“他们太安静了，他们听懂了吗?可我分明看到一些表情疑惑的脸……”

    时隔不久，教授们了解到中国学生“上课打断老师授课是不礼貌”的理论，几位“不甘寂寞”的教授在课堂上表示:任何一位如遇到听不懂的地方，请立刻向我提问。请相信你不是这个教室里最笨的人，如果你听不懂某个问题，一定还会有别人也听不懂的。你们渴望弄懂我教的东西是对我最大的尊重。

    有了这样的表示，同学们的胆子大了起来，我们或流利或不甚标准的英语在教室里渐渐多起来，而发言也从提问转向对教师授课内容发表自己的观点，特别是下半学期，我们仗着英语说得比较“溜”了，有时还就某个问题争得面红耳赤。教授呢?这时往往站在角落里笑眯眯地看着我们“吵”。在美国教授看来，上课不应是一个单向传授的过程，而应是一个双向、甚至多向交流的过程。到了期末，我们这帮原本被评为“过于安静”的学生被一位教国际关系的教授说成是他“遇到过的思维最活跃的学生”。我们得意地想，这一年来提出过的那么多方方面面的问题和观点，这些教授留在美国恐怕也没机会听到吧!

    “千万别忘打引号”

    大学4年，大大小小也算写了不少论文。写论文的记忆虽然算不上美好，可也不至于痛苦，因为事情来得挺容易:先找出一大堆别人的文章，搜刮出其中精髓，拼拼凑凑，再加上些自己的观点，便成了一篇自己的论文。有时也会觉得不安，好像自己是频频“站在巨人的肩头”，却没告诉老师这些巨人都是些谁。时间一长，这种不安也淡化了。“天下文章一大抄”，古时的秀才不是早就总结过嘛!

    可这在中美文化研究中心就行不通了 ......