【关键词】 创新;培养;实验技术;解剖学

    中图分类号：R684 文献标志码：B DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2020.11.016

    随着我国经济社会的进步，国家对高校教育的投入不断增多;医学教育事业和医疗技术水平的快速发展，使得国家越来越重视对医务工作者的培养。除了规定的课程，许多医学院校纷纷通过“第二课堂”的方式[1]，着重加强培养学生的创新能力，涌现出许多依靠大学生申报并主动完成的各类科学研究项目，如大学生创新训练计划项目(简称“大创”)、“互联网+”大学生创新创业实践项目、基础医学创新实验大赛等;这些项目旨在培养在校大学生的实践能力，给予他们科研创新的机会[2]。本文尝试分析在创新培养的背景下，通过解剖学“第二课堂”给予学生一定的协助和帮扶，并探讨师生合作对于学科发展的意义。

    1 学生基础解剖技能培养

    在学习医学的第一学年，医学生将学习系统解剖学，这属于入门级学科，也是十分重要的课程。恩格斯指出：没有解剖学，就没有医学。可见解剖学课程对于任何医疗工作者都至关重要。在学习系统解剖学时，部分学生更愿意到实验室观察标本，甚至愿意在技术员的指导下，动手制作标本。从制作简单的椎骨连接、胸锁关节，到较为复杂的膝关节、头面部神经、血管等 ......