倪婧 朱家妹 陶莎莎 潘海峰

    【关键词】流行病学;课程思政;人才培养

    中图分类号：G41文献标志码：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2022.06.017

    习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中强调，“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，将显性教育和隐性教育相统一，推动构建全员全程全方位育人大格局[2]。流行病学是预防医学的基础及骨干学科，是集理论、方法、实践与管理为一体的综合性应用学科。所涉及的流行病学发展史、疾病分布、突发公共卫生事件调查、疾病防治原则和策略等内容中都蕴含大量思政教育元素。在流行病学课程中融入课程思政，是医学院校深化改革的新举措，是将意识形态教育融入课堂的新思路。本文从分析课程思政的必要性，通过挖掘流行病学思政元素，探索课程思政新思路新方法。

    1流行病学课程进行课程思政的意义2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。“课程思政”就是将高校思想政治教育融入所有课程，融入教学和课程改革的各方面，要与思政课协同发展，实现立德树人润物无声[3]。

    医学兼具自然科学和人文科学的双重属性，医生是“健康所系、性命相托”的高尚职业，医学生是要培养医疗技术和人文情怀的一个群体[4]。因此，在流行病学教学实践中，要注重知识传授与价值引领的有效结合，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生扎实掌握流行病学根本理论、基本方法与具体应用为基础，指导学生了解当前我国流行病学的发展现状与科学价值，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励学生积极参加人群健康调查相关工作，激发学生的专业求知欲与爱国主义情怀，培养政治立场坚定、职业品格高尚、专业素养过硬的复合型公共卫生人才。

    2流行病学课程中思政要素的发掘2.1民族自豪感要素我国传统医学博大精深。《黄帝内经》有载，“圣人不治已病治未病”，正是预防医学的理念。通过讲解我国医学的历史发展，介绍我国传统医学取得的伟大成就，激发学生的民族自豪感 ......