郑学森，李雪斌，韦忠恒，尹毅霞，杨尚霖

    (1.右江民族医学院教务处，广西百色 533000；2.右江民族医学院校长办公室，广西百色 533000；3.右江民族医学院临床医学院，广西百色 533000)

    2018年《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出建设健康中国的根本目的是全民健康，给我国医学教育及其人才培养带来了新的机遇和挑战，要实现其根本目的，医学人才培养体系须主动顺应新时代的要求进行改革。随后出台的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出“新医科”建设，把医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”的转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，对接转化医学、精准医学、智能医学等新理念，结合我国的国情，构建具有中国特色的“新医科”医学教育体系，培养能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的、复合型的、高层次医学创新的卓越医学人才[1]。现以右江民族医学为例，探索“新医科”背景下民族地区医学院校“医教产研”人才培养模式的改革与实践。

    1 医学教育及人才培养现状

    1.1 我国医学人才培养现状目前，我国大部分的医学院校是依据其自身特点与办学定位来设定学生培养模式，这样的教学模式符合地域特点，但医学人才培养方面易出现“孤岛”，常表现在医学院校人才培养与人才输送中出现不对等的现象，比如在校教育与毕业后教育有序衔接不足、医学院校教育与企事业单位在人才需求信息不对称等，造成医学人才培养与企事业单位发展需求的匹配度不足，从而影响人才使用的契合度。将医学教育与健康中国建设和深化医改协同的要求相比较，仍存在不协调现象，即一流医学专业建设布局不够合理、全类型医学人才培养能力不足、推进“医教研产”协调育人不协调等等。2021年末，我国执业医师和助理执业医师约占我国卫生人员总量的30.66%，每千人口医师数为3.04人，与同期相比，我国卫生健康人才素质能力得到提高，但仍存在专业医学人才分配不均衡的现象，比如全科、儿科、精神科等医学人才明显紧缺[2]。临床医学专业基本实现一本招生，生源质量得到改善，但一流的医学人才队伍培养仍然受到“供给”需求制约。独立办学的医学院校则在多学科、多领域的“校-院”“校-研”“校-企”等合作办学的平台、基地等方面仍然存在诸多有待优化和提高 ......