张阳 张磊 时亚新 芮丹丹 葛梦颍

    【关键词】 模拟医学教育；师资培训；团队教学模式；住院医师规范化培训

    中图分类号：G424? 文献标志码：B? DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2023.09.018

    随着模拟医学、虚拟仿真技术(virtual realit，VR)等在医学教育领域不断向前迈进[1]，医学教育从传统的“学徒式”教学正逐渐向“体验式”教学转变，模拟医学教育(simulated based medical education，SBME)正逐渐发挥着越来越重要的作用，它可以在不损害患者安全的前提下进行一些有创伤的临床技能操作的学习[2]，越来越受到临床指导老师以及住院医师的欢迎和认可。但是，模拟医学教育所面临的重大问题，是大多数的临床指导老师并没有受过正规、系统化的师资培训。绝大多数的临床指导老师都是以临床为主，教学为辅，缺乏教学主动性，也没有专业的教学方法[3]，如何提高临床带教能力，如何有效地进行师资培训，如何进行师资管理才能更好地调动教師积极性，充分发挥模拟医学教育的优势成为目前迫在眉睫的问题。而目前的师资培训多以讲解和示范为主，培训效果有限[4]。针对这样的问题，国内外逐渐开展了多种师资培训方式，也取得一些培训效果[5]。其中，工作坊教学模式是一种基于专题的探究式培训方式，是一种协作的、知识建构式的教学组织形式，参与者在主持者的适度指导下，积极调动现有的知识和经验，并通过与同伴之间的交流形成自己的观点，促进自身知识的建构。而基于团队的教学(team-based learning，TBL)也是另一种取得较好培训效果的方法[6]，通过将参加培训者分成若干个学习团队，强调自主学习，充分发挥参培者的主观能动性，参培者在团队内及团队间进行讨论和思考，提高教学能力，也是建设高质量师资队伍的有效培训方法[7-8]。

    本研究主要是在工作坊式教学方式以及TBL教学的基础上探讨一种新的专业化团队-小组教学体系的师资培养管理模式，并评价其在模拟医学师资队伍建设中的应用效果，以期能使临床技能培训的模拟医学教育教学更加正规化、系统化，从而能更好地培养新型医学人才，提高住院医师的岗位胜任力，进而为患者的临床安全提供更有力的保障[9]。

    1 对象与方法

    1.1研究对象

    选定2020年10月—2021年12月在漯河市中心医院进行住院医师规范化培训的住院医师136名 ......