【关键词】 小儿内科学；医学专业；线上教学；互动式教学

    中图分类号：G642.4"" 文献标志码：B"" DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2024.07.016

    既往高校本科生教学模式常以课堂讲授为主，课堂上以教师为主导，学生则为被动灌输理论知识，课后学生再对知识进行总结归纳及消化吸收。该教学方法一方面由于学生不易在课堂上集中精神，造成学习效率较为低下；另一方面，教师不能及时获取学生知识掌握中的薄弱点，不能及时查漏补缺。互动式教学是指在课堂教学的环境下，学生和教师之间发生的互动行为，具体表现在根据教学相关要求，教师与学生双方提出问题并及时反馈，培养学生的思考能力和问题意识的一种教学行为[1]。2020年初，高校打破传统课堂教学模式，通过互联网授课方式来完成各个课程的授课任务[2]。如何更好地利用互联网教学平台实施更加有效的在线授课，提高学生自主学习能力，保证优质教学质量，已成为当前需要研讨的问题。本学期儿科专业小儿内科学见习课程以腾讯会议为主体教学平台，以雨课堂平台作为辅助和补充平台，采用互联网互动式教学方法及基于问题的学习法(PBL)。课程结束后对学生进行问卷调查，了解学生对教学的满意程度以及收集更好的建议，为促进线上教学的改进提供更多的实践依据及优化方向。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    本研究纳入苏州大学医学院2018级儿科专业儿科班46名、儿科“5+3”班29名，共计75名学生。

    1.2 方法

    1.2.1 课程设置

    本研究以腾讯会议为主要授课平台，见习课设置在理论课之后，全部采用直播形式，授课教师按照课表安排时间上线授课，采用病例分享及提问模式与学生互动。课前根据本节课见习内容，准备相应真实临床病例。例如见习呼吸系统疾病，收集临床哮喘发作真实病例及相关视频资料，设置相关问题，如“①该患儿诊断考虑什么？②你的诊断依据是什么？③患儿目前发作程度如何评估？④患儿需要进行何种鉴别诊断？⑤患儿目前治疗方案如何选择？⑥患儿出院后长期治疗方案如何选择？”等，在上课期间随机选择同学提问，并随时回答学生的提问。课后在雨课堂发布随堂练习，随时对提出的问题进行反馈，课后随堂测试按比例计入期末小儿内科学最终成绩，占比30%。与此同时，课程相关资料上传至资料库供学生参考。PBL教学的小组讨论以及在线答疑亦采用腾讯会议平台开展，PBL成绩按10%比例计入期末最终成绩。

    1.2.2 调查方法

    采用问卷调查方法，了解学生的满意程度和建议 ......