【关键词】五术；中医药；高等院校；素质教育；实验诊断学

    中图分类号：G642文献标志码：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2024.11.017

    国务院办公厅在2020年9月印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中明确指出，以新内涵强化医学生培养。通过加强救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术即“五术”的教育，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。润物无声，育人无痕，将医学“五术”培养理念自然而然地融入教学细节中，尤其是从基础医学过渡到临床医学的关键阶段，无疑是合适的契机。实验诊断学是一门承上启下起衔接作用的桥梁课程，进行“五术”融入中医药高等院校实验诊断学素质教育的路径探索，对于提升中医药高校学生综合素质，增强中医药高校学生服务能力，培养中医药高校学生卓越成才，实施“健康中国”计划，适应世界医学发展都具有重要意义。本文将从“五术”融入中医药高等院校实验诊断学素质教育的重要时机、问题分析、路径设计、评价机制四方面来探索研究。

    1“五术”融入中医药高等院校实验诊断学素质教育的重要时机

    实验诊断学是一门以检验结果的临床应用为目的的学科[1]。由于受学习体系的影响，中医药高等院校与西医院校不同的是，实验诊断学往往只是西医诊断学中的重要组成部分，而不是一门独立的学科。这便意味着教师要在较短的理论教学中因地制宜，将医学“五术”理念贯穿于学生的整个学习过程，这样才能实现中医药高等院校实验诊断学课程的素质教育。我国临床医学专业本科医学教育标准中对医学院校发展的必要要求之一，即提倡医学生早期接触临床，并纳入课程计划，在基础医学学习阶段，有计划地在临床环境中安排相关内容的学习[2]。教师在学生尚未真正步入临床实习阶段前融入“五术”教育的优势不言而喻，此阶段是其开展职业规划教育的重要阵地。值此重要时机，教师及时为学生敲响警钟，激发他们的时代责任感和危机感，在他们心中播下唯有术尖、艺湛，中医药才能传承发展的种子。随着学生知识理论的日益丰富，这颗种子也会生根发芽，教师在教学实践过程中继续抓住每一个将“五术”理念融入实验诊断学素质教育的时机 ......