外科护理学作为护理专业的核心课程，具有理论性强、实践要求高、知识点繁多等特点。目前的教学模式以教师讲授为主，课堂互动较少，学生普遍处于被动接受状态，难以有效激发其学习兴趣和临床思维能力，导致学生普遍存在“难学、难记、难用”的问题[1-4]。因此，探索能够提升学生自主学习能力、增强课堂互动性与教学实效的创新教学模式，已成为当前护理教育改革的关键议题。

    近年来，领域普遍采用混合教学模式，并取得了显著成效[5]。其中，“三明治\"教学法作为一种以教师为主导、学生为主体，强调主动学习、合作讨论以及生生互动和师生互动的教学模式，可有效提升学生的自主学习能力、解决问题能力与团队协作能力[6-9]。然而，该模式在实际应用中仍存在诸多不足，如课前学习缺乏有效监督、课堂讨论质量参差不齐、缺乏学习数据追踪等，这些因素限制了其教学效果的可持续提升[10]。“雨课堂”作为一款集PPT与微信平台于一体的信息化教学工具，可实现教学资源推送、课堂互动反馈与学习数据可视化管理，极大提高了学生参与度与教学交互效率。相关研究表明，雨课堂有助于优化教学流程、激发学习兴趣、促进自主学习和提高教学质量[1-3]。特别是在课堂参与、课前督导、学习跟踪等方面，雨课堂的技术优势可有效弥补“三明治”教学法的不足，提升教学的连贯性与实效性[14]

    当前，学者们积极探索“三明治”教学法与雨课堂等多元教学方法融合的混合式教学路径，如将雨课堂与翻转课堂、案例教学(CBL)、问题导向学习(PBL)等方法融合应用，已取得显著成效：相关实践显示，基于雨课堂的翻转课堂在药物化学实验教学中显著提升了学生的学习兴趣与实验操作能力，为实验类课程改革提供了借鉴[15];雨课堂与CBL、mini-CEX 的融合应用在康复护理临床教学中有效提升了护生的理论水平、临床能力及自主学习能力[]；基于PBL的“三明治”教学法在肾内科临床见习中显著提升了学生的理论成绩、实践技能及教学满意度 ......