[内容提要]学生的成长教育是一个系统工程，家校共育因其重要的作用而愈来愈受到广泛的关注。在学生生活的场所中学校与家庭是占比最大的两大场所，家庭与学校能否建立稳固、良好的联合关系直接影响学生身心发展。教育教学工作中，班主任和家长的沟通对于推进家校合育尤为重要。掌握技巧，把握方式，教师艺术地与学生及其家长进行沟通，能达到事半功倍的效果。本文对家校共育视角下小学班主任的工作策略展开详细分析。

    引言

    小学阶段属于义务教育的初级阶段，该阶段学生比较年幼，对家庭、对父母的依赖性相比于初高中生较强，该阶段是学生形成优良道德观念、学习基础知识的重要阶段，对其进行优良的家庭教育和学校教育对学生人格的养成、对学生未来的发展有重要意义。

    一家校共育的概述

    目前没有明确的概念界定何为家校共育，其字面意思泛指学生在学习知识、培育人格的过程中，其自身家庭与学习课程的学校两个主体共同合作对其产生教育合力。马忠虎教授在《基础教育新概念———家校合作》中表示，通过家校共育，学校和家庭在教育学生时都能得到来自对方的支持和指导。笔者结合教育立德树人的根本任务，初步概括家校共育的概念：以学生为核心，以学生身心发展为目标，以国家教育政策为导向，以家庭和学校为主体，共同合作，对学生进行有效教育，形成稳固的教育合力的一种新型育人模式。家校共育不仅有助于实现小学生精细化管理，也有助于提高小学班级管理水平。

    二家校共育视角下小学班主任工作存在的问题

    (一)家校共育理念的认知不够

    大部分家长对于孩子的教育情况均十分重视，但是部分家长对家校共育认识不够，且片面地认为只要把孩子交给学校，自己的责任便已尽到，殊不知教育从来不仅仅是学校的事情，其实家庭才是学生学习为人处世的“第一课堂”，“生活即教育”的理念还没有深入人心。有些家长不关注孩子的心理健康、道德品质，只关注成绩，如此刻板片面的育儿理念很可能会造成孩子对成长、对学习的错误认知。身为小学班主任，在班级管理中也能够观察到有些学生日常会出现一些不当行为，但是当与家长沟通时，家长不甚在意，这会给孩子造成不良影响。一名学生的行为很容易被其他学生模仿，若是不管不顾、任其发展，将导致整个班级的失序。学校与家庭的教育若是不能很好融合，共育学生的目标难以实现，学生全面成长将困难重重。

    (二)家校共育方式有待完善

    班主任与家长之间的沟通渠道比较狭窄，对平台使用不甚恰当。经过大量调查，笔者发现截至目前，微信和QQ还是占据线上家校沟通的大部分“江山”，此两大软件基本垄断家校沟通的方式，而钉钉、腾讯会议等其他软件的使用均不多 ......