[内容提要]在我国的学前教育领域中幼儿园的“小学化”是一个待时而动的教育问题。本文就幼儿园在“双减”政策下“去小学化”进行研究，探讨在“双减”政策前幼儿园“小学化”产生的原因以及成为一种较普遍现象的社会因素和人为因素，了解“幼儿园小学化”的危害。在立足国家“双减”政策下提出一些解决方法，如政府出面发挥管理职能，起到监督作用；幼儿园树立正确的目标，为培养德智体美的人才提供教育场所；教师要兼顾幼儿身心发展的规律，提升自身教育素养。

    引言

    儿童是国家的未来，处理好学前教育的问题关系学前儿童的健康成长，关系党和国家事业的未来。面对学前教育存在的“小学化”现象，教育部在2018年发布《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对学前教育存在“小学化”的问题进行督查和整改；2021年教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调坚持以学生为本、遵循教育规律，要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法，标志着幼儿园去“小学化”开始走向制度化与规范化。在目前，幼儿园“小学化”依然制约着我国学前教育的良性发展。如何在“双减”背景下更好地去“小学化”是一个值得思考的问题。

    一幼儿园“小学化”的内涵

    教育部和教育工作相关者将学前教育中存在提前学习小学的课程内容、教学形式向小学看齐的教学现象命名为“小学化”。幼儿园教学目的向小学看齐，注重幼儿学科知识的培养，忽视幼儿德、智、体、美等全面发展的教育；幼儿园的教学内容向小学看齐，提前教授幼儿读、写、算的学科知识，忽视幼儿动手、思考能力发展；教学场所像小学看齐，缺少户外活动。

    结合文章分析，可以得出幼儿园“小学化”指的是幼儿教育管理的“小学化”、教学模式与教学内容的“小学化”，注重知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动地探索和学习。幼儿园“小学化”在一定程度上违背了学前儿童年龄发展特点和规律，容易让幼儿产生厌学情绪，影响未来升学路。

    二幼儿园“小学化”的表现形式

    (一)教学内容“小学化”

    为宣传自家幼儿园一些逐利幼儿园会将幼儿在小学阶段名列前茅归功于在幼儿园时期所受到的教学内容，由此吸引大多数家长的青睐。受此影响，一些提倡素质教育的幼儿园也开始向“小学化”发展。幼儿提前学习小学的学科知识，如提前学习拼音、英语、算数等课程内容。虽然在一定程度上帮助学前儿童度过小学低年级的学科学习 ......