《中华人民共和国家庭教育促进法》在总则中提到：本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。自改革开放以来，我国家庭教育指导经历了制度化探索、规范化和法治化三个阶段的演变，在这三个阶段的演变过程中我们可以看到，提高家庭教育质量的途径不只是简单的家校共育，而是由家校共育转向家校社协同合作，甚至是家校社政的一体融合。只有全社会共同努力，才能为孩子们的成长创造更好的环境和条件。

    我园在开展《基于城镇地域实际的幼儿园家园共育的实践研究》这一课题的实施研究过程中，前期通过问卷调查时发现，我园城镇幼儿家庭成员中，高中及高中以下学历的比例为48.2%，大学专科学历比例为34.43%，本科学历以上的家庭成员仅为17.37%。同时在梳理问卷数据中我们看到，我园地处于城乡接合部，城镇化的脚步改变了原有农村生产模式，从以农业为主转向了以工业为主，为地区教育的发展注入了多元的视角与理念。同时，家长的文化水平、教育素养不同，仍是影响家庭教育质量的主要因素。例如：我园从事工农行业的家长占比约为42%，从事个体经营占比约为28.2%。作为年轻劳动力，父母将更多时间和精力投入农业生产和其他工作中，以维持家庭生计，增加家庭经济来源，陪伴子女的时间较少，留守儿童占一定比例。相关研究显示，在工作时间长且压力大的家长中，有超过70%的人表示很难有充足的时间与孩子互动。家长参与家园共育的意识不强不仅会降低家园共育的效果，也不利于家庭教育质量的提升。

    突破传统家园共育模式，创立新模式的家园共育

    “家庭合作社”成立之前，我们在大班范围做了问卷调查 ......