贵州省幼儿园校家社协同发展的必要性

    (一)有助于政策落地

    教育部在2021年工作要点中将“强化家校社协同育人”列入日程并明确其目标任务。健全校家社协同育人机制是政府施政决策和学校工作的重要组成部分。同样地，2023年党的二十大报告中提出“健全学校家庭社会育人机制”，同年1月教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，对推动构建协同育人新格局做出了明确要求。相应地，贵州省教育厅等十三部门联合印发的《贵州省贯彻落实健全学校家庭社会协同育人机制若干措施》(2023)文件中指出，学校教育、家庭教育和社会教育是国民教育的重要组成部分，三者有机衔接、协同配合。以上政策及相关文件表明幼儿园校家社协同发展构建是实现教育目标的关键。通过整合幼儿园、家庭和社会的资源，创建一个支持性的教育生态系统，这有助于提高教育的一致性和效果。

    以上海市妇女儿童发展研究中心为例，该中心举办了家庭教育周，开展“空中父母学堂”等线上线下活动，普及家庭教育理念。除此之外，还建立了“五环”体系，在校以班主任为核心，协同全员导师团队，联动学生家长，建立大环—中环—内环—交环—密环“五环”体系，形成了良好的协同教育环境。这一做法有效推动了学校家庭社会协同育人政策的实施，提高了幼儿教育的整体质量。

    (二)充分整合幼儿园、家庭和社会资源，促进幼儿全面发展

    对贵州省校家社调研发现三者之间资源整合较为欠缺，而政策及文件中明确指出学校教育、家庭教育和社会教育三者有机衔接、协同配合是幼儿教育高质量发展的关键。家长是幼儿的第一位老师，而好的家庭教育环境对幼儿具有正向的引导作用。当幼儿园教育与家庭教育保持一致时，幼儿在价值观、行为习惯和学习态度上更可能形成一致的认知和表现。家长参与幼儿园活动，了解教育理念和方法，可以更好地在家中延续教育实践，形成教育合力。他们的参与对幼儿的教育至关重要。通过建立良好的家园合作关系，家长可以更好地了解幼儿在园内的表现，同时幼儿园也能获得家长的反馈和支持，共同促进幼儿的全面发展。

    社会为幼儿提供了幼儿园和家庭以外的教育资源，如家长资源或社区中常见的基础设施———商场、超市、图书馆、博物馆、医院、体育馆等，这些资源为幼儿提供了丰富的学习材料和体验机会。在角色扮演活动中，教师可以提前带领幼儿走出幼儿园，引导幼儿观察超市、图书馆、医院等工作人员的穿着和工作日常。幼儿体验后，可将观察到的内容转变为实际经验，为幼儿在后续活动中的实际运用奠定基础。这些活动资源能够拓宽幼儿的视野，增加实践体验，促进幼儿认知、情感和社交技能的发展 ......