培养小学生数学学习兴趣，家长和教师要形成合力

    从小学教育现状来看，家庭教育与学校教育相结合培养学生的共识已经形成，双方一直积极地付出努力，但落实到培养小学生数学学习兴趣方面，则稍显微弱和片面。

    在家庭教育中，家长偏重于要求和陪伴孩子做好课前预习，完成课后作业，给孩子布置学习任务，以考试成绩作为评价孩子数学学习情况的标准。在学校教育中，教师倾向于完成教学进度和教学任务，通过家长会与家长联系，对学生数学学习情况和自身教学质量的评估则偏重于参考学生的考试成绩，针对出现数学学习问题的学生，辅导的方式偏重于令其努力学习知识、提高解决问题的能力，而忽略了对数学学习兴趣的培养。

    尽管小学数学教学的家校联系不断加强，但缺乏对培养学生学习兴趣有针对性、经常性的沟通与配合。面对现实，建议以紧密型家校联系，即数学教师与家长在培养小学生数学学习兴趣上的紧密联系，建立新的沟通制度，探讨更为适宜的联系方式，形成“家校共育”合力。

    引导小学生进入愉快的数学学习情境

    家长和教师应积极为学生营造愉快的数学学习情境，化解小学生数学学习的畏难感，使他们以轻松、愉悦的心情投入到学习中。数学教师授课时应幽默风趣、深入浅出，像春风化雨般“润物细无声”地浸润着学生的数学学习过程，实现新课标中所阐述的目标，即引导学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。

    例如，在讲授《搭配(二)》一课时 ......