在芬兰，老师比总统还受人尊敬
芬兰年轻人最向往的职业就是教师。中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。
自1979年开始，芬兰国家教委就规定：中小学教师属于研究型人员，必须具备硕士以上学位。高中毕业生申请师范院校时，除了看成绩，还要经过层层面试，确认有教学热忱与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门，教师被有效地赋予了与医生和律师平等的地位。
赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展其专业品质，以确保教师素养能够持续提高。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。经过芬兰师范院校教学和实训体系的打磨，这些未来的教师几乎个个都拥有研究、教学与思考的多轨能力。
虽然要求是全球最为严格的，但老师和学校的教学自主权也是最大的。教委会和教育部每4年制定并公布核心课程纲要，但其他如征聘师资、经营管理则由各校自治，班级大小、课程内容、学生课表，甚至是每年上课几学期都由学校全权负责；至于要教什么、怎么教、用什么教科书，则由老师自由选择。
在赫尔辛基市内的拉托卡塔诺小学，就不用分年级上课，180个学生，每个人有自己的课表，有的人8点半上学，有的则是9点或9点半，大家放学的时间也不一样。
芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试，芬兰官方也不进行教师评鉴。被问到是否要考核教师表现，任职教委会长达30年的资深顾问劳卡南反问道：“为什么要评鉴老师？”他骄傲地说，“芬兰根本没有不好的老师，每个老师都很自律，不需要打考绩。”
因为从事教育工作的人是最优秀的人，家长对于教师的信賴程度也很高。尊敬和信任是芬兰社会的维系纽带，同样也是教育的基石。
(徐呈丽/文，摘自《小康》), 百拇医药
自1979年开始，芬兰国家教委就规定：中小学教师属于研究型人员，必须具备硕士以上学位。高中毕业生申请师范院校时，除了看成绩，还要经过层层面试，确认有教学热忱与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门，教师被有效地赋予了与医生和律师平等的地位。
赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展其专业品质，以确保教师素养能够持续提高。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。经过芬兰师范院校教学和实训体系的打磨，这些未来的教师几乎个个都拥有研究、教学与思考的多轨能力。
虽然要求是全球最为严格的，但老师和学校的教学自主权也是最大的。教委会和教育部每4年制定并公布核心课程纲要，但其他如征聘师资、经营管理则由各校自治，班级大小、课程内容、学生课表，甚至是每年上课几学期都由学校全权负责；至于要教什么、怎么教、用什么教科书，则由老师自由选择。
在赫尔辛基市内的拉托卡塔诺小学，就不用分年级上课，180个学生，每个人有自己的课表，有的人8点半上学，有的则是9点或9点半，大家放学的时间也不一样。
芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试，芬兰官方也不进行教师评鉴。被问到是否要考核教师表现，任职教委会长达30年的资深顾问劳卡南反问道：“为什么要评鉴老师？”他骄傲地说，“芬兰根本没有不好的老师，每个老师都很自律，不需要打考绩。”
因为从事教育工作的人是最优秀的人，家长对于教师的信賴程度也很高。尊敬和信任是芬兰社会的维系纽带，同样也是教育的基石。
(徐呈丽/文，摘自《小康》), 百拇医药