随班就读是特殊儿童在普通学校中和普通学生一起接受满足其特殊需要的教育，是我国特殊教育的重要办学形式，是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，是提高社会文明水平的重要体现。本文的随班就读指的是孤独症儿童进入普通学校接受普通教育的方式。对随班就读学生有效融合进行实践探究，坚持以人为本，实施多元教学策略，提升特殊学生融入生活和社会的能力；坚持因材施教，优化个性方案，促进了其“社会适应性功能”的改善；坚持建立成长支架，构建多重场域，提高了其自我认知能力、生活自理能力及潜在优势智能，为学生的发展赋能，获得了良好的教育教学效果。

    ● 研究背景

    (一)随班就读的概念

    随班就读指中轻度听障、视障、智障、精神情绪障碍、肢体障碍等一共7类残障学生进入普通班就读，接受教育的一种方式，这些特殊儿童与普通学生一起活动、交往的同时，得到有针对性的教育，获得自我的成长和发展。本文的随班就读指的是孤独症儿童进入普通学校接受普通教育的方式。

    (二)融合教育的概念

    融合教育强调普通学校接纳所有学生共同参与学习，反对教育体制隔离造成的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的教育需要，促进学生的成长与发展。本文的融合教育主要指孤独症儿童特殊教育与普通教育的融合。

    ● 随班就读学生的案例背景

    小星(化名)，男，5岁时确诊为轻度孤独症，2020年进入普通小学的一年级就读。他生活在一个关系复杂的大家庭，家中有爷爷、奶奶、姑姑、堂姐、爸爸、妈妈、妹妹，家庭矛盾突出。父亲长期在外工作，母亲承担主要的养育责任。

    出生到4岁半前，小星逐渐表现出与普通儿童的不同之处，如刻板行为突出，喜欢长时间撕纸板、长时间看转动的车轮，喜欢转圈跑；很少说话，只会说简单的词语，无主动性语言，不能用准确的语言说出一个完整的句子；平时基本不与家长、老师和小朋友交流；情绪波动大 ......