现代诗歌融入小学语文教材中，让学生的语言世界变得丰富而优美。因此，有必要立足文化素养给诗歌创作插上灵动的翅膀，让学生体验诗歌创作的乐趣，借机提升学生的文学素养。本文以统编小学语文四年级下册第三单元为例，在组织学生交流和分享诗歌教学中，提高学生的创作能力，引领学生把握诗歌的内涵并体会诗歌的魅力。

    现代诗歌如散文般清新隽永，感情真挚，语言优美，意境深远，它让学生的语言世界变得绚烂多姿。统编版小学语文四年级下册第三单元集中编排了四篇现代诗《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。从课后习题来看，从“体会诗歌韵味，摘抄喜欢的诗歌”到“体会诗人情感”再到“试着当当小诗人，表达自己的感受”，编者对学生语文素养的要求是螺旋上升的，由欣赏到创作。同时，《小学语文课程标准》在第二学段“文学阅读和创意表达”学习任务群中指出：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。可见，引导学生尝试着创作诗歌，体验诗歌创作的乐趣，对提高文学素养和审美情趣至关重要。

    教学中，教师组织学生从鉴赏的角度品一品，去发现每首诗中凸显诗歌情感的地方。在小组合作讨论中，学生明了每首诗的写作精髓，彼此丰富了写作经验，进而习得写作方法，形成写作能力，从而调动了学生的写作积极性及写作激情。教学环节围绕“学的活动”展开，解决了“学生怎样学才好”的问题，使得学生的习作素养得到应有的发展与长效的进步。

    〇 修辞丰富，创享诗歌的韵律美

    (一)交流与分享：仿写《短诗三首》

    生： 《繁星(七一)》采用罗列事物的方式来写，呈现出三个短句，句式相同，节律相同，将母爱的颂歌弹奏出音韵的美感。

    生：《繁星(一三一)》运用丰富的联想，用三个反问句，排比的修辞层层递进，铺陈出作者对大海特殊的情缘。

    生：《繁星(一五九)》运用对比的手法，比喻的修辞将诗人的情感具象化，形象展现了作者对母亲的依恋 ......