四川省成都市树德中学的心育主题活动“葵花心语”，以向日葵生长过程中的生命现象为基点，引导学生思考生命的力量和其中蕴含的积极品质，启发学生乐观面对日常生活中的困难与挫折，形成向上向善的人生态度与积极向上的优良品质，这一活动实现了高中生物与心理健康教育的深度融合。

    “葵花心语”心育主题活动中，学生亲自动手埋下种子，给予浇灌，在生长不同阶段进行观察，以生物学视角解读生命现象，将植物的成长分为3个重要阶段：种子萌发、向阳而生、结出果实。每一个阶段，就生物学科而言，均可设置问题探究或实验，学生参与其中，这也成了心灵成长的重要活动载体。这一体验过程借由向日葵这一植物将生物学科与教育心理进行学科融合，打破学科的壁垒和边界，整合课程资源和课程要素，促进教学方式、学习方式的变革，丰富学生学习体验与学习经历，达到培养学生学科思维的同时渗透心理教育，形成积极向上的生命观，启迪学生尊重生命、珍爱生命、呵护生命，并积极应对生命中所遭遇的挫折和挑战。

    教师指导学生种植向日葵与呵护向日葵成长的过程，是一个可以将“生物与心理”学科深度融合的过程。就学科教学目标而言，生物学科将生物知识进行活动化、问题化、生活化表征，培养学生核心素养，建立生命观、人生观、价值观；就心育目标而言，心理健康教育强调培养学生的积极心理品质，拥有健康向上的生命观，追寻自身的终生幸福。生物学科与心理学科二者在该维度的目标上不谋而合，均指向个体对于生命议题的深入思考与生命观念建立。就实现学科教学目标的载体而言，生物学科强调学生通过实验活动或在实际情境中运用生物学知识解决学科问题，是培养学科思维，达到学科目标的重要路径，即强调“从做中学”；而心理健康教育强调通过活动体验实现心灵的成长，即强调个体直接经验的重要意义，所以生物学科与心理学科在实现目标的方式上也有融通之处。以上几点，构成了生物与心理学科融合的可能性。

    ● 种子萌发与长出希望

    种子萌发是指种子形成幼苗的过程。种子萌发所需的萌发条件、物质变化、激素变化是高中生物学习中的一个重要知识点，而“葵花心语”主题活动恰好为学生提供了真实的观察和探究情景，有效激发学生的学习兴趣。同时，学生从见证生命开始，直接感受生命现象的发展和变化。

    (一)种子萌发的生物探究过程

    1.探究种子萌发的条件

    在萌发初期 ......