▎设计理念

    班杜拉在社会学习理论中提出了自我效能感的概念。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉认为，自我效能感关心的不是个体具有什么技能，而是个体用其拥有的技能可以做些什么。在某一情境下，自我效能感由行为成就、替代经验、言语劝说和情感唤起，这4个主要因素决定。

    对于正在成长的小学阶段学生来说，他们的心理品质正在形成，可塑性很强。尤其小学二年级是学生形成自信心的关键时期，他们很在乎别人对自己的评价，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，兴奋感、自豪感、自信心会大增。因此，培养学生的自信心是素质教育不可缺少的重要内容，它对智力的发展、人格的发展、综合素质的发展，以及自我成长具有重要意义。

    ▎教学目标

    (1)认知目标：通过暖身游戏，学生认识和感受自信，初步了解自信的意义。

    (2)过程方法目标：通过寻找闪光点和优点轰炸，学生学会自我欣赏和欣赏他人，积极看待自己，掌握提升自信的方法，勇于尝试，主动培养自信。

    (3)情感态度目标：通过体验活动和主题探究，学生增强自信心，明确有自信心、不断尝试、不怕困难才可能成功。

    ▎教学的重难点

    学会自我欣赏与欣赏他人，掌握提升自信的方法，主动培养自信。

    ▎教学准备

    多媒体课件、自信能量卡。

    ▎教学过程

    (一)导入活动——自信操

    教师：大家好!今天老师给大家带来一个朋友——自信小精灵。她非常乐观，相信自己，而且她还很勇敢，你们和她交朋友也会变得越来越自信，大家想不想和她交朋友？

    全体学生：想!

    教师：自信小精灵今天给每个小朋友带来一件礼物——自信能量卡 ......